Arbejderuddannelse

Worker uddannelse opfattes som at være den uddannelse, der specifikt omhandler den situation og behov arbejdere .

historie

I 1844 blev det første voksenuddannelsescenter åbnet af Nikolai Frederik Severin Grundtvig . I Capri ( Italien ) forsøgte Alexander A. Bogdanow og Maxim Gorky at lære russiske fabriksarbejdere på en skole ifølge en teori, som Bogdanov tematiserede inden for videnskab og arbejderklasse . I Rusland bør forudsætningerne for en proletarisk kultur være de proletariske universiteter . Den første all-russiske konference i Proletkult-organisationen om emnet "Videnskab og arbejderklassen" bragte en tilsvarende beslutning den 17. december 1918.

Arbejderuddannelse i Tyskland indtil 1945

Arbejderuddannelsen i Tyskland skal differentieres til

• borgerlig liberal arbejderuddannelse
• Kristne arbejderuddannelse
• den proletarisk-socialistiske arbejderuddannelse

Oprindelsen til arbejderuddannelse i Tyskland går tilbage til bestræbelserne fra arbejderuddannelsesforeninger i det 19. århundrede, som oprindeligt klart var engagerede i en emancipatorisk tilgang. Det er også her, de første faglige og socialistiske uddannelsesinitiativer grundlægges. De var også banebrydende for voksenuddannelse . Arbejderuddannelse begyndte under den vanskelige situation for de Bismarck -socialistiske love på tidspunktet for det tyske kejserrige . Som et resultat af forbuddet blev arbejderuddannelsesklubber, arbejdermusikklubber og sportsklubber populære som partiorganisationer . Skoleuddannelse, viden om politiske og økonomiske fundamentals, kunst, litteratur, teater og humaniora og naturvidenskab bør også være tilgængelige for arbejdere. I det 19. århundrede grundlagde Max Hirsch det første folkeuniversitet , Humboldt Academy . ^{[1] I} 1890 skabte Bruno Wille " Freie Volksbühne " sammen med Wilhelm Bölsche og Julius Türk for at bringe teatret tættere på "almindelige arbejdere fra folket" (citat fra Wille). Volksbühne med Henrik Ibsens samfundsrekvisitter havde premiere den 19. oktober 1890 i Oostende Teater lejet til dette formål. Blot to år senere var Wille ikke længere enig i det politiske koncept (som blandt andre Franz Mehring var ansvarlig for) og derfor grundlagde han Neue Freie Volksbühne . Den kunstneriske, uddannelsesmæssige og politiske retning blev overtaget af Wille, Max Dreyer , Ludwig Jacobowski , Gustav Landauer , Emil Lessing og Fritz Mauthner .

Med godkendelse fra fagforeningerne og SPD blev der oprettet skoler med fuldtidsansatte lærere inden for politisk og faglig uddannelse . I 1906 åbnede SPD sin centrale partiskole i Berlin for at konkurrere med syndikalistiske og katolske uddannelsestilbud, hvor bl.a. Franz Mehring , Anton Pannekoek og Rosa Luxemburg underviste. ^[2] Disse faciliteter tjente dog næsten udelukkende til (uddannelse) uddannelse af fremtidige funktionærer. Arbejderuddannelse som masseuddannelse blev hovedsageligt udført af de såkaldte rejsende lærere .

Højskolebevægelsen spillede også en rolle. I 1901 åbnede Bruno Wille og Bölsche det frie universitet i Berlin-Friedrichshagen i betydningen arbejderuddannelse og blev også lektor i teologi og filosofi der . De første tyske voksenuddannelsescentre opstod under Weimarrepublikken . I artikel 148 i den kejserlige forfatning fra 1919 blev fremme af uddannelse, herunder voksenuddannelsescentre, forankret i lov for første gang. De blev påvirket af hjemmefolkehøjskolebevægelsen i Grundtvig- stil. I 1921 blev Arbejdsakademiet stiftet i Frankfurt (Main) som det "første tyske universitet for arbejdere", som skulle gøre det muligt for arbejderne at modtage yderligere og afsluttende akademisk uddannelse, der var skræddersyet til deres særlige behov, endnu bedre end i de mere generelle voksenuddannelsescentre ^[3] .

I 1948 grundlagde Willi Hammelrath "Burg Vondern Workers College" i Oberhausen i Rheinland, et af de første voksenuddannelsescentre, der blev oprettet efter krigen. Det var forløberen for det senere kommunale voksenuddannelsescenter i Oberhausen, som derefter blev overtaget af Hilmar Hoffmann . I løbet af denne tid arbejdede han som lærer på gymnasiet. Samtidig arbejdede han intensivt i voksenuddannelse, især med minearbejdere, også i andre byer i Ruhr -området.

Udlån og arbejderbiblioteker samt boghaller spillede en særlig rolle. Indtil begyndelsen af ​​det 19. århundrede, der var biblioteker af kirker og universiteter , især de dignitarier , lærde og studerende at få adgang til. Landmanden og arbejderklassen, stort set uvidende om at skrive og læse , blev udelukket. Det ændrede sig med den proletariske bevægelse og også med, at masseproduktionen af ​​bøger ledte efter nye salgsmarkeder. I de offentligt tilgængelige biblioteker var der ikke kun trivielle litteratur , men også i den forstand af oplysningstiden, videnskabelige bind, e. I 1849 ejede f.eks. Leipzig Literary Museum omkring 81% skønlitteratur , 3% børnelitteratur og 16% videnskabelig og specialiseret litteratur ^[4] . Med fremkomsten af socialdemokratiet og fagforeningerne var der et stigende antal politisk, agitativ og propagandalitteratur fra arbejderbevægelsen i Tyskland . Det sidste højdepunkt de proletariske arbejdernes uddannelse gjort før magtovertagelsen af nazisterne i 1933 marxistiske Workers skoler (maskine) .

Faglig uddannelse

Et fokus for fagforeningernes pædagogiske arbejde er samarbejdsrådsseminarerne , hvor arbejdsråd trænes i at repræsentere medarbejdernes interesser.

Oskar Negts arbejde har altid været af stor interesse for den traditionelle uddannelse af arbejdere i fagforeningerne. Negt er baseret på den såkaldte oplevelsesmetode . Erfaringer, dannes i praksis, de er praktisk viden. Gennem læringsprocesser kan der opnås viden fra ens egen sociale situation, som nogle gange fører til design. Denne tilgang bruges i arbejderuddannelse f.eks. B. i uddannelsesorlovsseminarerne .

Arbejde og liv

Arbejde og liv blev grundlagt i Vesttyskland i 1948 af DGB og dets medlemsforeninger og voksenuddannelsescentrene og har siden været støttet lige meget af dem. I denne hængselsfunktion tog organisationen af arbejde og liv på sig opgaverne i klassisk arbejderuddannelse.

• I 2007 modtog Arbeit und Leben prisen for innovation i voksenundervisning for Berlin i undergrunden - byen under byen. ^{[5] [6]}

Uddannelsesorlov

Uddannelsesorlov er en særlig form for orlov , der bruges til faglig eller politisk videreuddannelse. Det kaldes ofte uddannelsesorlov for at undgå indtryk af en ferie . Han er også på særlig orlov , f.eks. B. for borgerlige formål at skelne (deltagelse som valgmedarbejder , vidnesbyrd osv.).

I modsætning til andre former for orlov er uddannelsesorlov også hos medarbejdere, der ikke er underlagt føderal lov og arbejdere. I stedet er der statslove i mange forbundsstater, der giver dem ret til at få uddannelsesorlov. Som regel forudsætter disse statslove en betalt orlov på fem arbejdsdage om året. I øjeblikket udøver kun omkring 1,5 til 2 procent af alle medarbejdere faktisk deres ret til uddannelsesorlov.

Fra 1984 til 2004 var der et samarbejdsprojekt på Westphalian Wilhelms University mellem arbejdsgruppen for fagforeningsuddannelse , grundlagt i 1984 som et tværfagligt projekt af Institut for Sociologi og Institut for Social Pædagogik. Dette har været under opsyn siden 1985 i samarbejde med DGB Bildungswerk NRW -seminarer om studieorlov , efteruddannelseslovens arbejdere (AwbG), der tilbydes af træningscentret efter. Størstedelen af ​​medlemmerne af arbejdsgruppen var studerende eller tidligere studerende ved universitetet i Münster.

Se også

• Uddannelse nedenfra
• Sociokulturel animation
• Overfør videnskab

litteratur

• Dirk H. Axmacher : Voksenuddannelse i kapitalisme. Et bidrag til den politiske økonomi i uddannelsessektoren i FRG. Frankfurt a. M. 1974, ISBN 3-436-01837-6
• Alexander Alexandrowitsch Bogdanow : Videnskab og arbejderklassen. Makol, Frankfurt am Main 1971
• Adolf Brock , Hans Dieter Müller, Oskar Negt (red.): Arbejderuddannelse. Sociologisk fantasi og eksemplarisk læring i teori, kritik og praksis Reinbek nær Hamborg 1978, ISBN 3-499-17250-X
• Adolf Brock, Oskar Negt , Nikolaus Richartz: Uddannelse, viden, praksis. Bidrag til arbejderuddannelse som politisk uddannelse . 1990
• Wilhelm Filla : Videnskab for alle - en modsætning? Vidensoverførsel tæt på befolkningen i wiener modernisme. Et historisk voksenuddannelsescenter model Innsbruck 2001, ISBN 3-7065-1389-7
• Oskar Negt : Sociologisk fantasi og eksemplarisk læring. Om teorien om arbejderuddannelse. Frankfurt a. M. 1968

Weblinks

• FIAB Research Institute Work Education Participation e. V. Institut ved Ruhr University Bochum
• Arbejdsgruppe for fagforeningsuddannelsesarbejde ved universitetet i Münster
• Websted for DGB-Bildungswerk om uddannelsesorlov

Individuelle beviser

1. ↑ Om grundlæggeren af ​​Humboldt Academy se Wolfgang Ayaß : Max Hirsch . Social -liberal fagforeningsleder og pioner inden for voksenuddannelsescentre. Berlin 2013, (= jødiske miniaturer 141).
2. ↑ www.fes.de ( Memento i august 10, 2007 i web arkiv archive.today ) Hentet den 27. september 2015.
3. ^ Everymans Lexicon i 10 bind, 1. bind, Hermann Klemm A.-G. Berlin-Grunewald 1929, s. 184
4. ↑ Hans-Christian Mannschatz: I begyndelsen var der Beygangs-museet i " Lånebiblioteker, arbejderbiblioteker, boghaller " i Leipzig by- og distriktsbibliotek 1989, ISSN 0863-2049, ISBN 3-86061-001-5
5. ^ Pris for innovation i voksenuddannelse 2007 Tysk Institut for Voksenundervisning , Collegium Leoninum (Bonn) , 30. november 2007
6. ↑ Innovationspris 2007