Maskering (psykologi)
Maskering i læringspsykologi er en afbrydelse af behandlingen af et materiale, der skal læres eller opfattes ved hjælp af en passende forstyrrende stimulus. Med sin samtidige eller rettidige forekomst "maskerer" den forstyrrende stimulus opfattelsen / apperceptet i form af en yderligere opfattelse og slukker den aktivt. Maskering betyder 'dækning' (heraf: maske) af en noget 'svagere' stimulus af en 'stærkere' (klarere, mere intens, mere passende osv.). Den svagere stimulus opleves ikke og læres derfor ikke, findes ikke i hukommelsen.
Maskering som en behandlingsforstyrrelse er kendt i visuel hukommelse / ikonisk hukommelse eller akustisk hukommelse / ekkohukommelse , som er forbundet med sensorisk hukommelse . For at hindre lærings- / opfattelsesmaterialet kan forstyrrelsesstimulussen introduceres før, efter eller under læringsprocessen.
Eksempler
Maskering gennem samtidig præsentation af to akustiske stimuli: Et stykke musik ledsages af støj som en forstyrrelsesstimulering, det er maskeret af støj.
Efterfølgende præsentation af to visuelle stimuli: en illustreret tekst overlejres af en anden hurtigt i rækkefølge, den første tekst maskeres af den næste.
Ikonisk hukommelsesplacering
Maskeringseksperimenter blev blandt andet brugt til at finde ud af, hvor ikonisk hukommelse er placeret.
- Lysstyrke maskering
Kort efter stimulansen, f.eks. B. en bogstavmatrix, et lysglimt påføres. Som en konsekvens falder reproduktionsevnen betydeligt; men kun hvis lysstyrke masken er placeret på det samme øje som stimulus. Så stimulus og maske på højre øje: dårlig reproduktiv ydeevne. Stimulus og maske på et andet øje hver: uforstyrret reproduktiv ydeevne.
Heraf kan man konkludere, at den ikoniske hukommelse skal ligge foran optisk nerveforbindelse ; så vær perifer.
- Prøve maske
En prøvemaske påføres her efter stimulansen. Igen falder reproduktionsevnen; men denne gang uanset om det samme eller det andet øje er maskeret.
Det ville betyde, at den ikoniske hukommelse ligger bag krydsningen mellem synsnerven ; så vær central.
Der er endnu ikke fundet beviser for det ene eller det andet syn, så undersystemer bruges som udgangspunkt.
Eksperiment af Turvey
Ifølge et eksperiment udført af Michael Turvey i 1973 [1] kan maskering ved hjælp af mønstre (optiske sanseindtryk) også forringe læring, hvis maskeringsmønsteret præsenteres for det andet øje. Central behandling i hjernen skal være involveret. (Neath / Surprenant 2003)
Proaktiv interferens i stedet for at spor falder fra hinanden
Behandlingsforstyrrelsen opstår i korttidshukommelsen gennem en proces kaldet " proaktiv interferens ". Både stimuli, læringsmaterialet og den maskerende forstyrrelsesstimulering påvirker hinanden gennem gensidig interferens og kan ikke let absorberes i korttidshukommelsen.
Denne nyere viden erstatter tidligere antagelser om, at glemme i korttidshukommelse er et spørgsmål om sporopløsning . Det blev antaget, at optisk eller akustisk sanseopfattelse efterlod en form for hukommelsesspor, der ville gå i opløsning, hvis den blev glemt . [2]
litteratur
- Frederic Vester : Tænker, lærer, glemmer: hvad der foregår i vores hoved, hvordan lærer hjernen, og hvornår svikter det os? 23. udgave. dtv, München 2001, ISBN 3-423-08565-7 (revideret, udvidet udgave).
- Ian Neath, Aimée M. Surprenant: Menneskelig hukommelse: en introduktion til forskning, data og teori . 2. udgave. Wadsworth, Belmont, Californien 2003, ISBN 0-534-59562-6 , s. 21-28 .
Individuelle beviser
- ^ MT Turvey (1973) Om perifere og centrale processer i synet: Afledninger fra en informationsbehandlingsanalyse af maskering med mønstrede stimuli. Psychological Review, 80, 1-52.
- ↑ Dirk Wentura: Memory, Thinking and Judging - Foredrag WS 2005/06 (dias 47) ( siden er ikke længere tilgængelig , søg i webarkiver ) Info: Linket blev automatisk markeret som defekt. Kontroller venligst linket i henhold til instruktionerne, og fjern derefter denne meddelelse. (PDF; 451 kB)
