Skolebog

fra Wikipedia, den gratis encyklopædi
Spring til navigation Spring til søgning

Vægbillede primer fra 1847

En skolebog er et trykt produkt til elevens hånd, som bruges til at opfylde læreplanen for et fag med hensyn til mål og indhold afhængigt af skoletypen. [1] Læreplaner varierer efter føderal stat, aldersgruppe og skoletype. I nogle forbundsstater er digitale medier også mulige som skolebøger ud over trykte produkter. [2] Skolebøger indeholder emnet i en teknisk korrekt, men alderssvarende og didaktisk forberedt form. Dette betyder normalt en forenklet fremstilling, der præsenterer videnskabeligt stadig kontroversielle spørgsmål i overensstemmelse med den herskende doktrin .

indhold

En lærebog bringer specifikke problemer og undervisningsindhold i et emne i det respektive klasse- eller skoleniveau tættere på. Afhængigt af emnet er tekster , billeder , tabeller og formler lektionens vigtigste søjler. Hovedtrækkene i indholdet er ofte givet af en statskommission. I Baden-Württemberg er dette State Institute for School Development Baden-Württemberg (se weblink).

Godkendelse af skolebøger

I Tyskland kræver lærebøger til undervisning i statslige skoler generelt godkendelse af Undervisningsministeriet eller den kompetente myndighed i den respektive forbundsstat (Tyskland) eller Undervisningsministeriet (Østrig). I nogle tyske forbundsstater er skolebogsgodkendelse blevet afskaffet, for eksempel i Berlin i 2004.

I princippet kræver lærebøger til erhvervsskoler og lærebøger for det øverste niveau ikke godkendelse.

Om godkendelsen er givet af Undervisningsministeriet eller en separat myndighed (i Baden-Württemberg f.eks. Statens Institut for Skoleudvikling ) er reguleret i de respektive forordninger fra undervisningsministrene baseret på skolelovgivningen i de enkelte forbundsstater. Lærebogsoptagelsesforordningen og skoleloven (§ 94 vedrører undervisningsmaterialers frihed) i Baden-Württemberg er givet som et weblink som eksempler på disse regler.

Undervisningsministerierne opbevarer skolebogskataloger eller kataloger over skolebøgerne godkendt i forbundsstaten. Skoler kan frit vælge lærebøger, så vidt det er tilladt.

Når nye fag eller erhverv introduceres (f.eks. I erhvervssektoren), opstår problemet, at der mangler passende undervisningsmateriale på markedet. Disse behov opfyldes ofte af en række forskellige materialer, som lærerne indsamler og kompilerer. Situationen er den samme, når læreplaner (på landsplan) ændres. I modsætning til andre forlag leder lærebogsforlag derfor konstant efter forfattere, der er villige til at skrive nye lærebøger eller opdatere gamle. Af indlysende årsager er forfatterne normalt lærere.

Medfølgende materiale

Udover de egentlige skolebøger tilbyder mange skolebogsforlag yderligere bøger og opgavebøger , f.eks. Arbejds- og opgavebøger med opgaver. Disse kan, men behøver ikke, bruges i timerne eller til hjemmearbejde .

Det medfølgende materiale indeholder også separate hæfter med løsningerne på de opgaver, der leveres i en lærebog eller projektmappe. De har til formål at gøre det lettere for læreren at kontrollere tingene hurtigt eller gøre det muligt for eleven selvstændigt at kontrollere deres egen præstation. Sådanne hæfter kaldes løsning hæfter eller lærere hæfter. Hvis en pjece eller en bog også indeholder forklaringer, oversigter og forslag til lærere, tilbydes arbejdet ofte som lærerens bind eller lærerhåndbog til den pågældende lærebog. Sådanne ledsagende materialer kan ofte kun erhverves af lærere (f.eks. Med et skolestempel) for at forhindre misbrug af eller distribution til elever. Dette sker normalt, fordi sådanne ledsagende materialer ofte indeholder forslag til læring og præstationsovervågning ud over løsningerne (f.eks. Til test, klassearbejde og eksamener).

finansiering

I de fleste forbundsstater i Forbundsrepublikken Tyskland og i Østrig modtog alle elever gratis lærebøger fra 1972 til midten af 1990'erne som en del af den såkaldte læringsfrihed (FRG) eller lærebogskampagne (A ). Mellem 1995 og 2010 skulle der betales en fast selvrisiko i Østrig, forskudt efter skolens niveau. I Tyskland er der forskellige løsninger i forbundsstaterne og ned til de enkelte skoler.

I betydeligt omfang har undervisningsmateriale, der er skabt eller udarbejdet af læreren, taget plads. Dette gælder især gratis arbejde , gruppearbejde og arbejde på gymnasiets øverste niveau. På grund af kravene i læreplanerne er det tilrådeligt at lave disse undervisningsmaterialer i fællesskab. I det omfang undervisningsmaterialet er baseret på konventionelle skolebøger, er sådanne samarbejder stramt begrænset af ophavsretlige årsager. Derfor er der første forsøg på at anvende ideerne om Open Access og Open Content til oprettelsen af ​​lærebøger, såsom de supplerende initiativer "SchulbuchWiki" og lærebøgerne på Wikibooks . [3] [4] Hvordan dette kan fungere blev undersøgt i et eksamensoplæg ved Westphalian Wilhelms University . [5] Sådanne gratis undervisningsmaterialer er også kendt som Open Educational Resources .

Open Access -regler opfyldes ikke med megen godkendelse fra skolebogsforlag, som det kan ses i en pressemeddelelse [6] fra VdS Bildungsmedien eV [7] . Denne meddelelse viser også, at sektoromsætningen for skolebøger og uddannelsessoftware i almindelighed og erhvervsskoler faldt med omkring 5% i 2008 fra € 350 mio. Til € 333 mio. Denne tendens fortsatte i 2009, om end i mindre grad. [8] Ifølge denne sammenslutning faldt de offentlige udgifter til lærebøger (detailsalg) i perioden fra 1991 til 2007 fra 398 til 224 millioner euro. [9]

Retskrivningsreform

Skolebøger og dermed skolebogsudgivere er især påvirket af stavningsreformen i tysktalende lande .

International koordinering og lærebogforskning

Da skolebøger er særligt velegnede til at sprede og konsolidere udvalgt viden og værdier, men også ideologier , beskæftiger forskningsgrenen i skolebogforskning sig blandt andet med analyse af skolebøger og uddannelsesmediers oprindelse, brug og indhold. Internationale lærebogskommissioner arbejder på at standardisere alt for modstridende repræsentationer i overensstemmelse med den videnskabelige forskningstilstand (jf. Historisk politik , historisk billede). Ifølge oplysningerne på sit websted undersøger Georg Eckert Institute for International Textbook Research "i en international sammenligning sociale fortolkningsmønstre, orienteringshjælpemidler og identitetstilbud, der formidles, institutionelt sikres og dermed legitimeres via uddannelsessystemer". Det koncentrerer sig om historiske, politiske og geografiske undervisnings- og læringsmedier.

Fejl

I oktober 2007 fandt Stiftung Warentest i gennemsnit alvorlige sammenbrud på hver femte side af ti biologibøger, den undersøgte. [10] Analyserede historiebøger indeholdt næsten det samme antal fejl. En bog hver ("Nautilus Biologie 2. udgave A" eller "Tider og mennesker") var "god" - også hvad angår brugervenlighed og uden unødigt tunge tekster. Tre bøger havde så mange fejl, at de blev bedømt som "fattige". [11]

Skolebogsforlagene protesterede, så fundamentet - ellers usædvanligt - offentliggjorde forskningsresultater. [12] [13]

En tidligere undersøgelse af ernæringsemner i skolebøger kom også til den konklusion, at disse havde alvorlige mangler med hensyn til indhold. [14]

Historiske skolebøger

litteratur

  • Ferdinand Bünger : Historie om udviklingen af ​​Volksschullesebuches . Redigeret ved hjælp af officielle kilder. Leipzig 1898. Forord af Klaus Doderer . Introduktion af Ingeborg Hass med en pragmatisk bibliografi. Genoptryk Detlev Auvermann, Glashütten im Taunus 1972
  • Jörg Doll et al. (Red.): Fokus på skolebøger: anvendelser, effekter og evaluering . Waxmann, Münster etc. 2012, ISBN 978-3-8309-2670-2
  • Anja Ballis , Ann Peyer : Læringsmedier og læringsopgaver i tyskundervisning. Begreber og analyser. Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2012, ISBN 3-7815-1839-6 (bidrag til historisk og systematisk lærebogsforskning).
  • Felicitas Macgilchrist, Lars Müller: Kolonialisme og modernisering - Kampen for “Afrika” i skolebogsudvikling (casestudie: Understøttelse af udviklingen af ​​en skolebog for historie). I: Manuel Aßner, Jessica Breidbach et al. (Red.): AfricaImages in Transition? Kilder, kontinuiteter, effekter og pauser . Peter Lang Verlag, Frankfurt am Main 2012, ISBN 978-3-631-61568-3 .
  • Eckhardt Fuchs; Joachim Kahlert; Uwe Sandfuchs (Red.): Lærebogsbeton : Kontekster - Produktion - Lektioner . Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2010, ISBN 978-3-7815-1775-2

Se også

Weblinks

Commons : Skolebog - samling af billeder, videoer og lydfiler
Wikibooks: Skolebøger på Wikibooks - lærings- og undervisningsmateriale
Wiktionary: Skolebog - forklaringer på betydninger, ordoprindelse, synonymer, oversættelser

Individuelle beviser

  1. For eksempel afsnit 1, afsnit 2, i forordningen om saksiske læringsressourcer af 19. juni 2017, SächsGVBl. S. 371.
  2. For eksempel afsnit 1, afsnit 1, stk. 2 i adgangsforordningen, senest ændret ved bekendtgørelsen af ​​11. marts 2016 (GVBl. S. 65, Free State of Bayern).
  3. Skolens hyldeWikibooks er indgangspunktet i de nye tekster til skolebøger.
  4. SchulbuchWiki forbinder pensumspecifikationer med materialer via materialefordelingsplaner .
  5. ^ Christian Finke: Koncept til en Wikibook som en lærebog til datalogi . (PDF) Skriftlig semesteropgave som en del af den første statseksamen for undervisning på grammatikskoler og omfattende skoler
  6. Pressemeddelelse fra 23. juni 2009 ( erindring om originalen fra 7. marts 2010 i internetarkivet ) Info: Arkivlinket blev indsat automatisk og er endnu ikke kontrolleret. Kontroller det originale og arkivlink i henhold til instruktionerne, og fjern derefter denne meddelelse. @ 1 @ 2 Skabelon: Webachiv / IABot / www.vds-bildungsmedien.de des VdS Bildungsmedien e. V. om generalforsamlingen i 2009.
  7. VdS Bildungsmedien e. V.
  8. Pressemeddelelse af 11. marts 2010 ( erindring om originalen af 28. juni 2010 i internetarkivet ) Info: Arkivlinket blev indsat automatisk og er endnu ikke kontrolleret. Kontroller det originale og arkivlink i henhold til instruktionerne, og fjern derefter denne meddelelse. @ 1 @ 2 Skabelon: Webachiv / IABot / www.vds-bildungsmedien.de des VdS Bildungsmedien e. V. De angivne tal kan også findes i rapporten Daddeln i stedet for Didactics ( Memento af originalen fra 14. marts 2010 i internetarkivet ) Info: Arkivlinket blev indsat automatisk og er endnu ikke kontrolleret. Kontroller det originale og arkivlink i henhold til instruktionerne, og fjern derefter denne meddelelse. @ 1 @ 2 Skabelon: Webachiv / IABot / www.buchreport.de i "Buchreport".
  9. Table "Public lærebog udgaver 1991-2007" @ 1 @ 2 Skabelon: Toter Link / www.vds-bildungsmedien.de ( side ikke længere tilgængelig , søge i web-arkiver ) Info: Linket blev automatisk markeret som defekt. Kontroller venligst linket i henhold til instruktionerne, og fjern derefter denne meddelelse. (PDF) findes på VdS -webstedet under Publikationer → Downloads → Marked / læringsressourcer ( erindring om originalen fra 29. november 2009 i internetarkivet ) Info: Arkivlinket blev indsat automatisk og er endnu ikke kontrolleret. Kontroller det originale og arkivlink i henhold til instruktionerne, og fjern derefter denne meddelelse. @ 1 @ 2 Skabelon: Webachiv / IABot / www.vds-bildungsmedien.de
  10. test , 10/2007
  11. Skolebøger: Dårlig rapport . I: test , 10/2001. 27. september 2007; Hentet 3. juni 2012.
  12. Lærebog: En fejl er ikke en fejl er en fejl ... boersenblatt.net, 8. november 2007; Hentet 3. juni 2012.
  13. "Vi forsøgte at objektificere så meget som muligt" . boersenblatt.net, 8. november 2012; adgang den 3. juni 2012 (interview med Holger Brackemann, Head of Product Tests II hos Stiftung Warentest).
  14. Helmut Heseker: Specialiseret analyse af ernæringsspørgsmål i lærebøger. (PDF; 121 kB) University of Paderborn, 2001; Hentet 3. juni 2012.